Intelligenza Artificiale responsabile per la didattica delle Humanities. Simulazioni educative in contesti di mediazione ed apprendimento dialogico

Il contributo riflette sull’impiego dell’intelligenza artificiale generativa nell’ambito della didattica storico-filosofica. L’articolo interpreta l’IA non come sostituto dell’azione docente, ma come strumento cooperativo di adattamento capace declinare la figura dell’insegnante come mediatore del processo didattico. Particolare attenzione è dedicata alla capacità dei sistemi generativi di riformulare testi complessi in tempo reale, fornendo un partner dialogico terzo. L’impianto teorico trova le sue premesse nello studio di (Puoti et al., 2025a) che a partire dall’esperienza di DidActa fornisce prospettive alternative concernenti l’insegnamento della Storia. L’indagine riguarda una simulazione didattica centrata sull’analisi di un passo della Summa Theologiae di Tommaso d’Aquino, con l’obiettivo di valutare come l’interazione con ChatGPT possa favorire processi di chiarificazione concettuale e costruzione dialogica del sapere al fine di individuare i possibili vantaggi nell’apprendimento.