Formazione docente e TIC: dall’analisi delle percezioni alle implicazioni per una didattica inclusiva

This paper analyses the perceptions of 830 teachers participating in the 30 CFU Enabling Courses (DPCM 4 August 2023) regarding the use of Information and Communication Technologies (ICT) in their teaching practice. The survey was conducted through the administration of the Italian version of the Intrapersonal Technology Integration Scale (ITIS), an instrument to measure perceived skills, self-efficacy, interest and expectations related to the use of ICT. The data were analysed by means of descriptive statistics, inter-group comparison tests and correlation analysis. The results show significant differences, for example, according to gender, education, length of service, with reference to the main ITIS factors (Self- Efficacy, Interest, Perceived Outcome Expectations). Such evidence suggests the need to promote pathways that integrate not only technical skills, but also motivational and metacognitive aspects, to foster a conscious and pedagogically grounded use of ICT in teaching.

Il presente paper prende in analisi le percezioni di 830 docenti partecipanti ai Percorsi Abilitanti da 30 CFU (DPCM 4 agosto 2023) riguardanti l’utilizzo delle Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione (TIC) nella loro pratica didattica. La rilevazione è stata condotta attraverso la somministrazione della versione italiana della Intrapersonal Technology Integration Scale (ITIS), strumento che consente di misurare competenze percepite, autoefficacia, interesse e aspettative legate all’uso delle TIC. I dati sono stati analizzati mediante statistiche descrittive, test di confronto tra gruppi e analisi di correlazione. I risultati evidenziano differenze significative, ad esempio, in funzione al genere, alla formazione, all’anzianità di servizio, in riferimento ai principali fattori ITIS (Self-Efficacy, Interest, Perceived Outcome Expectations). Tali evidenze suggeriscono la necessità di promuovere percorsi che integrino non solo competenze tecniche, ma anche aspetti motivazionali e metacognitivi, al fine di favorire un uso consapevole e pedagogicamente fondato delle TIC nella didattica.