Narrazione e inclusione. Il Digital Storytelling in classe per l’inclusione di alunni con Bisogni Educativi Speciali - Digital storytelling in classroom for inclusion students with special educational needs - La narrativa digital en el aula para la inclusión de alumnos con necesidades educativas especiales

- In questo lavoro s’intendono indagare le ormai diffuse e consolidate competenze digitali padroneggiate fin dalla prima infanzia, co-costruite ed esperite in situazioni cooperative e collaborative attraverso il Digital Storytelling, una modalità narrativa supportata da ausili multimediali e digitali in grado di amplificare, attraverso l’utilizzo contemporaneo di più codici e linguaggi di comunicazione, la costruzione della conoscenza ed aumentare le possibilità di condivisione e meta-riflessione mediata dal docente in un contesto formale quale quello scolastico. La riflessione prenderà le mosse da sintetiche ma essenziali considerazioni sulla Pedagogia e sulla Didattica Speciale e i processi inclusivi, unitamente, alle riflessioni sul potenziale inclusivo della narrazione come strumento cognitivo, emotivo e di socializzazione della conoscenza, in grado di realizzare contesti educativi vicini agli interessi dei discenti, capaci di dare risposte adeguate alle complesse esigenze di apprendimento emergenti. In questa sede s’intende focalizzare nello specifico la costruzione di un ambiente di apprendimento digitale come il Digital Storytelling che promuove competenza, sviluppando insieme abilità linguistiche e tecnologiche, capacità organizzative e senso di collaborazione, nel rispetto delle differenze di ognuno. Dopo una riflessione teorica sulla prospettiva della narrazione tecnologica e delle sue ricadute nell’ambito della Didattica Speciale, si analizzerà un’ipotesi di applicazione in classe nella scuola primaria. - En este trabajo pretendemos investigar las ya generalizadas y consolidadas competencias digitales, dominadas desde la primera infancia, co-construidas experimentadas en situaciones cooperativas y colaborativas a través del Digital Storytelling, una modalidad narrativa apoyada por recursos multimedia y digitales capaces de amplificar, a través del uso simultáneo de múltiples códigos y lenguajes de comunicación, la construcción de conocimiento y aumentar las oportunidades para compartir y la meta-reflexión mediada por el profesor en un contexto formal como la escuela. La reflexión comenzará a partir de consideraciones sintéticas pero esenciales sobre Pedagogía, Didáctica Especial y procesos inclusivos, así como reflexiones sobre el potencial inclusivo de la narración como instrumento cognitivo, emocional y socializador del conocimiento, capaz de crear contextos educativos cercanos a los intereses de los alumnos y de dar respuestas adecuadas a las complejas necesidades de aprendizaje emergentes. Pretendemos centrarnos específicamente en la construcción de un entorno de aprendizaje digital como el Digital Storytelling que promueve la competencia, desarrollando habilidades lingüísticas y tecnológicas, capacidad organizativa y sentido de colaboración, respetando las diferencias de cada uno. Después de una reflexión teórica sobre la perspectiva de la narración tecnológica y sus implicaciones en el campo de la Didáctica Especial, analizaremos una hipótesis de aplicación en el aula de educación primaria. - In this paper, we intend to investigate the already generalized and consolidated digital competences, dominated from early childhood, co-constructed and experienced in cooperative and collaborative situations through the Digital Storytelling. Digital Storytelling is narrative mode supported by multimedia and digital resources capable of amplifying, through the simultaneous use of multiple codes and communication languages, the construction of knowledge, increasing collateral opportunities: for example in a formal context such as school, Digital Storytelling will help a teacher to share knowledge in a better way and improve meta-reflection. The reflection will start from synthetic but essential considerations on Pedagogy, Special Didactics and inclusive processes. The paper will also offer reflections on the inclusive potential of narration as a cognitive, emotional and socializing instrument of knowledge, capable of creating educational contexts close to the interests of students and give adequate responses to the complex emerging learning needs. We specifically wish focus on the construction of a digital learning environment such as Digital Storytelling. This new mean of expression promotes competence, developing linguistic and technological skills, organizational capacity and enables a sense of collaboration, respecting the differences of each one. After a theoretical reflection on the perspective of the technological narrative and its implications in the field of Special Didactics, we will analyze a hypothesis of application in the primary education classroom.