Strategie di autoregolazione a supporto dell’agency e dell'inclusione degli studenti adolescenti

Il contributo analizza la transizione scolastica dell’adolescente, inquadrandola come una sfida strategica per l’au-tonomia e l’apprendimento (Zimmerman, 2000). Le difficoltà in questa fase espongono gli studenti al rischio di dispersione (MIM, 2023) e ne compromettono l’agency (Bandura, 1997), intesa come dispositivo di equità e giu-stizia educativa (Fabbri, 2025). Attraverso un disegno empirico di tipo quantitativo-esplorativo su N=204 studenti, lo studio esplora il profilo di autoregolazione (SRL) e autodeterminazione (Deci, Ryan, 2017) nell’ambito di un programma di orientamento formativo promosso in sinergia con il contesto universitario (Ranieri, Gaggioli, 2025). Il contributo si concentra sulla fase iniziale di analisi situazionale dei bisogni, che costituisce il presupposto empirico per la successiva progettazione inclusiva. I risultati evidenziano una marcata incertezza decisionale e l’inadeguatezza delle strategie di studio (De Beni et alii, 2014), con criticità accentuate per gli studenti con BES (Batini, Giusti, 2015). L’articolo propone lo sviluppo delle SRL, basato sui principi dell’UDL (CAST, 2011), come strumento centrale per promuovere l’agency e l’inclusione, trasformando l’adolescente da persona in transizione a protagonista attivo del proprio percorso formativo.