Orientamento 4.0: L’Intelligenza artificiale per una transizione scuola–lavoro inclusiva

A partiredalla sua radice etimologica, il termine orientamento indica la capacità di riconoscere la posizione in cui ci si trova (Treccani, vocabolario online) e compiere una sequenza di azioni per raggiungere un obiettivo (Bertolini 1996 in Zollo, Pace, Agrillo, Sibilio, 2016). In ambito educativo, una simile visione definisce lo stesso come una pluralità di iniziative che, muovendo dalle esigenze evolutive della persona, mira a predisporre le condizioni per la sua crescita e la definizione di un progetto di vita, fornendo gli strumenti necessari per districarsi nella realtà circostante (Mura, 2018). I percorsi di orientamento scuola-lavoro in prospettiva inclusiva hanno, quindi, l’obiettivo di supportare gli studenti con disabilità (Mura, 2018) nel proprio percorso di evoluzione e nella strutturazione di un progetto di vita personalizzato (Giaconi et al., 2020). Tali dimensioni trovano oggi nuove possibilità di valorizzazione grazie all’uso critico e consapevole di tecnologie quali la realtà aumentata (AR), la realtà virtuale (VR) l’intelligenza artificiale (IA). In questo studio si intende indagare in che modo l’utilizzo di tali tecnologie può agevolare la strutturazione di percorsi di orientamento scuola-lavoro (Westman, Kauttonen, Klemetti et al, 2021) per studenti con disabilità. A tale scopo, ci si soffermerà sull’analisi della piattaforma Miassumo, nata con l’obiettivo di supportare i processi di orientamento degli studenti. In particolare, si intende osservare se e in che modo il ricorso a tale strumento nell’ambito del Centro Nazionale Orientmento - consorzio ELIS possa contribuire a incrementare l’autodeterminazione (Wehmeyer, 1996) degli studenti e delle studentesse con disabilità e quali barriere o facilitatori emergano nel suo utilizzo.