A organização do espaço escolar entre a disciplina anatômica e a libertação da criança na escola primária italiana (1860-1977)

Esta contribuição – a partir da descrição das desastrosas condições materiais das salas de aula do ensino primário depois da Unificação da Itália – descreve o processo que conduz, através da intensificação do combate ao analfabetismo e do consequente aumento da população escolar, a uma crescente necessidade de regular o espaço e introduzir carteiras escolares. A partir deste momento, a carteira escolar foi submetida a um processo formal de codificação que foi realizado em sua produção industrial por empresas especializadas. Na primeira metade do século XX, a carteira escolar sofreu um processo formal de esclerotização que atrasou a sua adaptação a modelos estrangeiros mais inovadores, tanto funcional como esteticamente. Finalmente, após a Segunda Guerra Mundial, o surgimento de novos modelos pedagógicos baseados nos princípios do activismo e o crescente interesse demonstrado por os desenhadores industriais em mobiliário escolar criaram condições para uma profunda renovação de espaços de aprendizagem e uma superação das funções de disciplinamento anatómico anteriormente atribuídas à carteira escolar.

Questo contributo – partendo dalla descrizione delle condizioni materiali disastrose delle aule scolastiche della scuola primaria dopo l'Unità d'Italia – descrive il processo che porta, attraverso l'intensificazione della lotta all'analfabetismo e il conseguente aumento della popolazione scolastica, a una crescente necessità di regolamentare lo spazio e introdurre i banchi di scuola. Da questo momento in poi, il banco scolastico è stato sottoposto a un processo formale di codificazione che è stato realizzato nella sua produzione industriale da aziende specializzate. Nella prima metà del XX secolo, il banco scolastico ha subito un processo formale di sclerotizzazione che ha ritardato il suo adattamento a modelli stranieri più innovativi, sia dal punto di vista funzionale che estetico. Infine, dopo la seconda guerra mondiale, la comparsa di nuovi modelli pedagogici basati sui principi dell'attivismo e il crescente interesse dimostrato dai designer industriali per l'arredamento scolastico hanno creato le condizioni per un profondo rinnovamento degli spazi di apprendimento e il superamento delle funzioni di disciplina anatomica precedentemente attribuite al banco scolastico.