La difficile transizione dalla scuola al lavoro per le donne con disabilità. Una questione di democrazia

Principles of discrimination against women with disabilities can be traced from pre‐school to adult life, leading to significant inequalities in access to quality education and in obtaining employment. Drawing on an analysis of data from both national and international contexts, this article reflects on the marginalized condition affecting female students with disabilities through the lens of the Intersectionality Approach. It proposes a reevaluation of school policies and educational practices with an emancipatory perspective. Special emphasis is given to the strategic role of PCTOs (Paths for Transversal Skills and Orientation) in facilitating the transition from school to work and the need to co‐construct orientation paths that are sensitive to gender dif‐ ferences and aimed at fostering the development of skills necessary for independent living.

I principi di discriminazione nei confronti delle donne con disabilità possono essere rintracciati dalla scuola materna fino alla vita adulta, portando a si‐gnificative disuguaglianze nell'accesso a un'istruzione di qualità e nell'ottenimento di un impiego. Basandosi sull'analisi di dati provenienti da contestinazionali e internazionali, questo articolo riflette sulla condizione di emarginazione delle studentesse con disabilità attraverso la lente dell'approcciointersezionale. Propone una rivalutazione delle politiche scolastiche e delle pratiche educative in una prospettiva emancipatoria. Particolare enfasiviene data al ruolo strategico dei PCTO (Percorsi per le Competenze Trasversali e l'Orientamento) nel facilitare la transizione dalla scuola al lavoro e allanecessità di co‐costruire percorsi di orientamento sensibili alle differenze di genere e volti a favorire lo sviluppo delle competenze necessarie per unavita indipendente