Différents savoirs issus de la pratique dans une démarche de recherche collaborative

L’article présente un parcours de recherche collaborative (Desgagné, 1997, 2010) centré sur le thème de « la didactique pour les compétences». En particulier on va explorer le rapport entre les tâches et les activités en classe (Leplat, 1997) pour comprendre comment les enseignants traduisent/interprètent, dans leur propre pratique, les prescriptions du ministère et les résultats des recherches en didactique. L’accompagnement du chercheur devient une modalité pour construire une circularité des différentes phases (problématisation, définition des problèmes, planification des situations didactiques, action en classe, documentation, co-analyse des données et co-construction des réponses) qui produit un développement professionnel des enseignants visible par une posture de recherche pratique. Pour le chercheur les résultats sont intéressants en relation à la présence des organisateurs (Pastré 2011, Vinatier 2009, 2013) qui régulent l’action quotidienne de l’enseignant en donnant continuité et cohérence à l’action en fonction du développement des compétences des élèves.