Explikative Verfahren in sozialwissenschaftlichen Texten. Eine handlungstheoretische Perspektive am Bespiel von infatti und nämlich.

La funzione dei testi accademico-scientifici è di trasmettere il sapere e di attivare nel lettore processi di costruzione, trasformazione e potenziamento del sapere, a questo scopo vengono utilizzati procedimenti esplicativi. Nel presente contributo viene analizzato l’uso funzionale di infatti e nämlich in relazione a procedimenti esplicativi in un corpus di testi nell’ambito delle scienze sociali. Seguendo un approccio pragmatico-funzionale viene illustrato il ruolo dei due connettori nel trasferimento e nell’elaborazione del sapere mediante l’azione comunicativa: iniziando da una categorizzazione etimologica ne viene analizzata la ricorrenza nei testi esaminati con particolare attenzione all’intersecazione della loro funzionalità. Nel paragrafo finale si illustrano le ricadute didattiche dell’uso di entrambi i connettori in tedesco ed in italiano. Wissenschaftstexte haben die Funktion, Wissen zu tradieren und bei den Lesenden kognitive Prozesse wie Wissensaufbau, -umbau und -ausbau auszulösen. Zu diesem Zweck bedienen sich die Autoren explikativer Verfahren, deren sprachliche Umsetzung Gegenstand dieses Beitrags ist. Aus einer handlungstheoretischen Perspektive werde ich den funktionalen Gebrauch von infatti und nämlich im Zusammenhang explikativer Verfahren in einem kleinen Korpus sozialwissenschaftlicher Texte näher beleuchten. Dabei geht es vor allem darum, die Rolle der beiden Ausdrücke beim Prozess des Wissenstransfers und der Wissensverarbeitung zu analysieren. Nach einer kurzen Einführung über funktionale Zwecke sozialwissenschaftlicher Texte, werde ich das Korpus präsentieren und auf die funktional-pragmatische Kategorisierung beider Ausdrucksmittel so wie auf ihre Funktion im Verständigungshandeln eingehen. Dann werde ich ihr Vorkommen in den analysierten Texten untersuchen. Schließlich werde ich die Möglichkeit einer sich überschneidenden Funktionalität der Ausdrücke und ihre didaktischen Konsequenzen kommentieren.