Como demuestra la reflexión internacional (ej. PAT.H.S. project, COMENIUS-Regio program, Partenariats 2009-2011), trabajar sobre el patrimonio escolar permite actuar sobre distintos niveles prestando atención a un imaginario individual y colectivo, que pertenece a la experiencia directa e indirecta de cada uno de nosotros y que al mismo tiempo permite un acercamiento entre las diferentes generaciones. Los museos de la escuela se encuentran entre los depositarios privilegiados de este patrimonio y su misión - como está en la naturaleza de todo museo - no puede consistir sólo en los aspectos, puramente fundamentales, de conservación y catalogación de las fuentes, sino que también debe incluir la dimensión de la educación y la divulgación que permite abrir el museo de manera siempre nueva y dinámica a la comunidad, proponiéndolo como espacio real conocimiento, capaz de activar diferentes vías de la conciencia cultural. Este artículo tiene la intención de proporcionar algunos puntos de reflexión sobre el enorme potencial educativo que ofrece el patrimonio cultural conservado en los museos de la escuela, partiendo de la presentación y el análisis de las propuestas y de la experiencia didáctica llevada a cabo en el Museo de la escuela "Paolo y Ornella Ricca" de la Universidad de Macerata (Italia). Fundado en el año 2010 como expresión del Centro de documentación e investigación sobre la historia de los libros de texto y de la literatura infantil (CESCO) de la Universidad de Macerata, después de un gran esfuerzo de investigación, catalogación y sistematización de los materiales bibliográficos y de archivo, el Museo fue inaugurado en junio del 2012. A pesar de su reciente fundación, el Museo alberga en su interior una amplia gama de materiales (que abarcan desde los libros de texto y de literatura hasta los elementos más diversos y particulares del ajuar de la escuela). Sobre la base de estos materiales, en los últimos dos años el equipo de CESCO ha proyectado y experimentado diversas actividades didácticas (desde la clásica visita guiada y el laboratorio didáctico hasta ofertas didácticas personalizadas), dirigidas a diferentes usuarios. Descrita la historia institucional del Museo, sus fuentes y su actividad didáctica, la segunda parte del artículo se propone presentar un balance de las experiencias llevadas a cabo en el primer bienio de actividad didáctica del museo, con la esperanza de ofrecer una contribución concreta a la toma de conciencia colectiva del papel de los museos de la escuela como "gimnasios formativos" de todos y para todos. Este análisis será llevado a cabo tomando en consideración dos fuentes principales: 1) los datos recogidos en los formularios de evaluación dados a los usuarios, 2) los producidos elaborados por los alumnos involucrados en las actividades educativas. Las fuentes serán examinadas a través de un enfoque cuantitativo (datos sistematizaos en tablas) y cualitativo (reflexión sobre los puntos fuertes y débiles), que permitirá identificar, por una parte, las estrategias a adoptar de mediano y largo plazo para mejorar el programa educativo, por otra parte, proponer un primer modelo de análisis a aplicar en otras realidades similares.
A través del patrimonio cultural de la escuela: análisis y perspectivas de las experiencias didácticas realizadas en el Museo de la Escuela “Paolo e Ornella Ricca” de la Universidad de Macerata
ASCENZI, ANNA;PATRIZI, ELISABETTA
2014-01-01
Abstract
Como demuestra la reflexión internacional (ej. PAT.H.S. project, COMENIUS-Regio program, Partenariats 2009-2011), trabajar sobre el patrimonio escolar permite actuar sobre distintos niveles prestando atención a un imaginario individual y colectivo, que pertenece a la experiencia directa e indirecta de cada uno de nosotros y que al mismo tiempo permite un acercamiento entre las diferentes generaciones. Los museos de la escuela se encuentran entre los depositarios privilegiados de este patrimonio y su misión - como está en la naturaleza de todo museo - no puede consistir sólo en los aspectos, puramente fundamentales, de conservación y catalogación de las fuentes, sino que también debe incluir la dimensión de la educación y la divulgación que permite abrir el museo de manera siempre nueva y dinámica a la comunidad, proponiéndolo como espacio real conocimiento, capaz de activar diferentes vías de la conciencia cultural. Este artículo tiene la intención de proporcionar algunos puntos de reflexión sobre el enorme potencial educativo que ofrece el patrimonio cultural conservado en los museos de la escuela, partiendo de la presentación y el análisis de las propuestas y de la experiencia didáctica llevada a cabo en el Museo de la escuela "Paolo y Ornella Ricca" de la Universidad de Macerata (Italia). Fundado en el año 2010 como expresión del Centro de documentación e investigación sobre la historia de los libros de texto y de la literatura infantil (CESCO) de la Universidad de Macerata, después de un gran esfuerzo de investigación, catalogación y sistematización de los materiales bibliográficos y de archivo, el Museo fue inaugurado en junio del 2012. A pesar de su reciente fundación, el Museo alberga en su interior una amplia gama de materiales (que abarcan desde los libros de texto y de literatura hasta los elementos más diversos y particulares del ajuar de la escuela). Sobre la base de estos materiales, en los últimos dos años el equipo de CESCO ha proyectado y experimentado diversas actividades didácticas (desde la clásica visita guiada y el laboratorio didáctico hasta ofertas didácticas personalizadas), dirigidas a diferentes usuarios. Descrita la historia institucional del Museo, sus fuentes y su actividad didáctica, la segunda parte del artículo se propone presentar un balance de las experiencias llevadas a cabo en el primer bienio de actividad didáctica del museo, con la esperanza de ofrecer una contribución concreta a la toma de conciencia colectiva del papel de los museos de la escuela como "gimnasios formativos" de todos y para todos. Este análisis será llevado a cabo tomando en consideración dos fuentes principales: 1) los datos recogidos en los formularios de evaluación dados a los usuarios, 2) los producidos elaborados por los alumnos involucrados en las actividades educativas. Las fuentes serán examinadas a través de un enfoque cuantitativo (datos sistematizaos en tablas) y cualitativo (reflexión sobre los puntos fuertes y débiles), que permitirá identificar, por una parte, las estrategias a adoptar de mediano y largo plazo para mejorar el programa educativo, por otra parte, proponer un primer modelo de análisis a aplicar en otras realidades similares.I documenti in IRIS sono protetti da copyright e tutti i diritti sono riservati, salvo diversa indicazione.
