In un'ottica enattiva l'artefatto entra a pieno titolo nella catena cervello-corpo-artefatto-mando e ne è un anello che non sempre può essere visto come esterno, ma parte di un corpo diffuso. Cosa cambia questo per la pedagogia? Che compiti ha la pedagogia in una società complessa in cui le tecnologie digitali hanno una presenza significativa?
Per una lettura pedagogica dell'artefatto tecnologico
ROSSI, Pier Giuseppe
2012-01-01
Abstract
In un'ottica enattiva l'artefatto entra a pieno titolo nella catena cervello-corpo-artefatto-mando e ne è un anello che non sempre può essere visto come esterno, ma parte di un corpo diffuso. Cosa cambia questo per la pedagogia? Che compiti ha la pedagogia in una società complessa in cui le tecnologie digitali hanno una presenza significativa?File in questo prodotto:
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